Taller Doctoral (ejemplo): La Arquitectura del Hallazgo Teórico

 Taller Doctoral: La Arquitectura del Hallazgo Teórico

Objetivo: Transitar desde la descripción fenoménica hasta la construcción de una categoría relacional bajo el modelo de Strauss y Corbin.

 

1. El Objeto Provocador (El Síntoma Educativo)

Contexto: Un fragmento de un diario de campo durante una jornada de "Evaluación de Desempeño" en una institución educativa.

Dato Crudo: "Durante la entrevista de evaluación, la docente mantiene las manos entrelazadas con fuerza. Al preguntarle por sus resultados de aprendizaje, responde: 'Yo cumplo con subir las evidencias a la plataforma a tiempo, el sistema dice que voy bien, aunque en el salón el ambiente esté pesado' ".

 

2. Fase I: El Desmantelamiento (Codificación Abierta)

Explicación: Rompemos el dato en conceptos. No interpretamos aún, solo etiquetamos lo que "aparece".

• Concepto 1: Corporalidad defensiva (manos entrelazadas, tensión).

• Concepto 2: Cumplimiento burocrático-digital ("subir evidencias a la plataforma").

• Concepto 3: Disociación pedagógica (brecha entre lo que dice el "sistema" y la realidad del "salón").

 

3. Fase II: La Espiral Hermenéutica (Fusión de Horizontes)

Explicación: Aquí aplicamos la base de Gadamer para entender que la docente no está solo "nerviosa", sino que habita una estructura.

• La Parte: El énfasis en "subir evidencias a tiempo".

• El Todo: Comprendo que la institución vive bajo una Cultura de la Performatividad, donde el dato digital es más real que el vínculo humano.

• El Retorno: Al volver al detalle de las "manos entrelazadas", entiendo que no es timidez, es la angustia del sujeto que sabe que su identidad profesional está siendo reducida a un algoritmo de plataforma.

 

4. Fase III: Matriz Relacional (Modelo de Strauss y Corbin)

Explicación: Para teorizar, debemos conectar las categorías. Según Strauss y Corbin, un fenómeno no se entiende solo, sino a través de sus condiciones y consecuencias.

Fenómeno Central: "La Simulación Pedagógica"

Elemento del Paradigma Descripción Aplicación al Ejemplo de Evaluación

Condiciones Causales ¿Qué provoca el fenómeno? Presión por métricas de calidad externa y sistemas de evaluación punitivos.

Contexto Marco específico donde ocurre. Entorno de educación pública con alta carga administrativa y plataformas de vigilancia digital.

Condiciones Intervinientes Factores que atenúan o alteran. La trayectoria previa de la docente y su necesidad de estabilidad laboral.

Estrategias de Acción ¿Cómo actúa el sujeto? Simulación de éxito: Se prioriza el llenado de la plataforma sobre la innovación en el aula para "garantizar" un buen resultado evaluativo.

Consecuencias ¿Qué resulta de esto? Vaciamiento del sentido pedagógico: El docente se convierte en un administrativo del saber; aumento del estrés laboral y alienación profesional.

 

5. Fase IV: Potencial Teórico (El Aporte al Conocimiento)

Aquí se detalla el fenómeno teórico

Propuesta de Categoría: "La Identidad Docente Algoritmizada".

Definición: Proceso mediante el cual el profesor desplaza su compromiso ético-pedagógico hacia una ética de la eficiencia digital. Este hallazgo expande la teoría de la Gubernamentalidad de Foucault, sugiriendo que la evaluación moderna no busca mejorar la enseñanza, sino producir un "Sujeto de Evidencia": un docente que existe para el sistema solo si es traducible a datos, aunque esto implique la erosión de la realidad del aula.

 

Resumen de Bases Teóricas Aplicadas

• Hermenéutica (Gadamer): Permitió ver la angustia detrás de la palabra "evidencia".

• ACD (Foucault): Permitió identificar el "régimen de verdad" de la plataforma digital.

• Fenomenología (Heidegger/Van Manen): Permitió captar la corporalidad y la experiencia vivida de la docente.

• Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin): Permitió sistematizar las causas y consecuencias para crear la categoría final.